මෙහෙයුම් සුනඛ පුහුණුව යනු කුමක්ද?

IP Pavlov නමින් නම් කරන ලද සම්භාව්‍ය කොන්දේසි සහිත ප්‍රතීකයෙන්, මෙම ප්‍රත්‍යාවර්තය වෙනස් වන්නේ එය යම් ආකාරයක අවශ්‍යතාවයක් නිසා ඇති වන සත්වයාගේ ක්‍රියාකාරී අරමුණු සහිත ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම් වූ බැවිනි. ඒ සමඟම ශක්තිමත් කිරීම මෙම ඉතා ක්‍රියාකාරී හා අරමුණු සහිත ක්‍රියාකාරකමේ ප්‍රතිඵලයකි. සම්භාව්‍ය කොන්දේසි සහිත ප්‍රතීකයක් ඇති විට, ශක්තිමත් කිරීම කොන්දේසි විරහිත හෝ සරලවම දෙවන උත්තේජනය වේ.

EL Thorndike නම් ඇමරිකානු විද්‍යාඥයා විසින් Operant learning සොයා ගන්නා ලද්දේ බළලුන්ගේ සහ බල්ලන්ගේ බුද්ධියට ස්තුති වන්නටය. කාරණය නම්, තෝර්න්ඩික්, සතුන්ට ඉගෙනීමේ හැකියාව හඳුනාගෙන, සරල අගුලක් සහිත දොරකින් සමන්විත විශේෂ කූඩුවක් නිර්මාණය කළේය. මෙම කූඩුවේ බළලුන් සහ බල්ලන් වසා, ඔහුගේ කුඩා සහෝදරයන් මෙම දොර විවෘත කිරීමට ඉගෙන ගන්නා ආකාරය ඔහු විද්‍යාඥයෙකුගේ නිරෝගී ප්‍රීතියෙන් බලා සිටියේය. ඒවගේම මල්ලිලා අක්කලා නොයෙකුත් උත්සාහයන් කරමින් දොර අරින්න ඉගෙන ගත්තා, සමහර ඒවා සාර්ථක වුණා, සමහර ඒවා සාර්ථක වුණේ නැහැ. එමනිසා, Thorndike ඔහු සොයාගත් ඉගෙනීමේ ආකාරය හැඳින්වූයේ "අත්හදා බැලීම සහ දෝෂය" යනුවෙනි.

ප්‍රත්‍යාවර්තයක්, කෙසේ වෙතත්, මෙම ඉගෙනීමේ ක්‍රමය බොහෝ කලකට පසුව තවත් සුප්‍රසිද්ධ ඇමරිකානු විද්‍යාඥයෙකු වන බීඑෆ් ස්කිනර් විසින් නම් කරන ලදී, ඔහු සිය මුළු විද්‍යාත්මක ජීවිතයම ඒ සඳහා කැප කළේය. ක්‍රියාකාරී ප්‍රතීකයේ පියවරුන් කිහිප දෙනෙකු අතර, ස්කිනර් ප්‍රධාන පියා ලෙස සැලකෙන්නේ එබැවිනි. කෙසේ වෙතත්, සාධාරණ ලෙස, ලෝකයේ ප්‍රථම වතාවට ක්‍රියාකාරී ඉගෙනීම මත පදනම් වූ පුහුණුව අපගේ අපූරු පුහුණුකරු ව්ලැඩිමීර් ඩුරොව් විසින් ඔහුගේ “සත්ව පුහුණුව” පොතේ විස්තර කර ඇති බව අපි සටහන් කරමු. මගේ ක්‍රමයට අනුව පුහුණු කරන ලද සතුන් පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාත්මක නිරීක්ෂණ. වසර 40 ක පළපුරුද්දක් ඇත. ” මේ අනුව, ව්ලැඩිමීර් ඩුරොව්ගේ පොතේ රුසියානු ක්‍රියාකාරී පුහුණුව ගැන ඔබට කියවිය හැකි අතර, ඇමරිකානු මෙහෙයුම් පුහුණුවේ අනුවාදය “බල්ලාට ගොරවන්න එපා!” යන පොතේ හොඳින් විස්තර කර ඇත. මනෝවිද්යාඥ සහ පුහුණුකරු Karen Pryor විසින්, මාර්ගය වන විට, මම ඔබට කියවීමට උපදෙස් දෙමි.

ස්කිනර්ගේ සාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරී පුහුණු ක්‍රමය පහත පියවර වලින් විස්තර කළ හැක:

අහිමි වීමේ අදියර. 30 ගණන්වලදී ස්කිනර් මෙම අදියර ලෙස හැඳින්වූයේ මෙයයි. කෙසේ වෙතත්, දැන් මෙම අදියර "මූලික අවශ්යතාවක් තෝරාගැනීමේ සහ නිර්මාණය කිරීමේ අදියර" ලෙස හැඳින්විය යුතුය.
ක්‍රියාකාරී කොන්දේසි සහිත ප්‍රත්‍යාවර්තයක් සෑදීමේදී, බල්ලන් දන්නා සියලුම අවශ්‍යතා පාහේ භාවිතා කළ හැකි නමුත්, ස්කිනර් ආහාර අවශ්‍යතාවය බොහෝ විට භාවිතා කළේය. අහිමි වීමේ අවධියේ තේරුම නම් ස්කිනර් සතුන්ට ටික වේලාවක් අඩුවෙන් පෝෂණය කිරීම හෝ කුසගින්නෙන් පෙළීමයි. මෙම සත්වයාගේ සජීවී බරෙන් 20% ක් පමණ අහිමි වූ විට ආහාර ශක්තිමත් කිරීම සත්වයාට වැදගත් වන අතර ඉගෙනීමට ඵලදායී වන බව විශ්වාස කෙරිණි. ඔහ් අවස්ථා, අහෝ හැසිරීම්!
කොන්දේසි සහිත ආහාර ශක්තිමත් කිරීම ගොඩනැගීමේ අදියර. ඔහුගේ පර්යේෂණයේදී, ස්කිනර් ස්වයංක්‍රීය පෝෂක භාවිතා කළ අතර, එහි ශබ්දය ආහාර පෙති වල පෙනුම සඳහා සතුන්ට සංඥාවක් විය යුතුය. තවද මේ සඳහා කාලය ගත විය. පෝෂකයේ ශබ්දයට ප්‍රතිචාර වශයෙන් මීයා වහාම පෝෂකය වෙත දිව ගිය විට වේදිකාව සම්පූර්ණ වූ බව සැලකේ.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම අදියර ආහාර ශක්තිමත් කිරීම සමඟ සම්භාව්ය කොන්දේසි සහිත ශබ්ද ප්රතිබිම්බයක් සෑදීමයි. එය ඊනියා ක්ලික් කරන්නා පුහුණුව සඳහා පදනම ලෙස ද සේවය කරයි - කොන්දේසි සහිත ශබ්ද ආහාර ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම භාවිතා කරන පුහුණු ක්රමයකි.
ක්‍රියාකාරී පුහුණුව ශක්තිමත් කිරීමේ ගැටලුව කෙරෙහි දක්වන අවධානය අනුව ක්‍රියාකාරී පුහුණු පාසල දේශීය සම්ප්‍රදායික පුහුණුවෙන් වාසිදායක ලෙස වෙනස් වන බව අපට පිළිගත යුතුය. විශේෂයෙන් ධනාත්මක සහ සම්භාවිතා ශක්තිමත් කිරීම.
ප්රතික්රියා ගොඩනැගීමේ අදියර. ආදර්ශ හැසිරීමක් ලෙස, ස්කිනර් ඔහුගේ මීයන්ට පැඩලය එබීමටත් ඔහුගේ පරවියන් යතුර ඇනීමටත් පුහුණු කළේය. පැඩලය එබීමේ ප්‍රතික්‍රියාව ගොඩනැගීම ක්‍රම තුනකින් එකකින් සිදු කරන ලදී: අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂ (ස්වයංසිද්ධ ගොඩනැගීම), අධ්‍යක්ෂණය හෝ අනුක්‍රමික ගොඩනැගීම සහ ඉලක්ක ක්‍රමය මගින්.
ස්වයංසිද්ධ ගොඩනැගීම සමන්විත වූයේ ස්කිනර් පෙට්ටිය හරහා ගමන් කරන සත්වයා අහම්බෙන් පැඩලය තද කර ක්‍රමයෙන් එය එබීමෙන් ස්වයංක්‍රීය පෝෂක ඇතුළත් කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වීමයි.
දිශාභිමුඛ සෑදීමේදී, පර්යේෂකයා ස්වයංක්‍රීය පෝෂකය ක්‍රියාත්මක කර, පළමුව පැඩලය දෙසට ඕනෑම දිශානතියක් ශක්තිමත් කර, පසුව එයට ළඟා වී අවසානයේ එය තද කළේය. ක්ලික් කරන්නන් පුහුණු නොකරන්නේ ඇයි!
ඉලක්ක ක්‍රමය වූයේ යතුර මත ආහාර පෙත්තක් ඇලවීම, එය ඉරා දැමීමට උත්සාහ කිරීම ලීවරය එබීමට හේතු විය.
අපේක්ෂිත හැසිරීම ආරම්භ කිරීම සඳහා නවීන ක්‍රියාකාරී පුහුණු ක්‍රමය මඟින් සත්වයාට බලපෑම් කිරීමේ දන්නා සියලුම ක්‍රම පාහේ භාවිතා කිරීමට ඉඩ ලබා දේ. කෙසේ වෙතත්, අහිතකර (වේදනාව හෝ අපහසුතාවයට තුඩු දෙන) බලපෑම් භාවිතා කිරීම අකාර්යක්ෂම ලෙස සැලකේ.
හැසිරීම උත්තේජක පාලනය යටතට ගෙන ඒම හෝ අවකලනය කරන උත්තේජකයක් හඳුන්වා දීම. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, කොන්දේසි සහිත උත්තේජකයක් හෝ විධානයක් හඳුන්වා දීම.
ස්කිනර් සහ ඔහුගේ ආධාරකරුවන් විශ්වාස කළේ ක්‍රියාවක් ගොඩනැගීම සහ කොන්දේසිගත උත්තේජකයක් (විධානයක්) සමඟ එහි සම්බන්ධතාවයේ සමගාමී සමාන්තර වර්ධනය වෙනස් ක්‍රියාවලීන් දෙකක් බවයි. ඒ වගේම විවිධ දේවල් දෙකක් එකවර උකහා ගැනීම ඉගෙනීම සංකීර්ණ කරයි. එබැවින්, සම්ප්රදායික ක්රියාකරුවන් පළමුව හැසිරීම සකස් කර, පසුව විධානය ඇතුල් කරන්න.
ක්‍රියාකාරී ඉගෙනීමේදී අවකලනය කිරීමේ උත්තේජකයක් විශාල වශයෙන් අපගේ අවබෝධයේ විධානයක් නොවන බව අවධාරණය කළ යුතුය. කණ්ඩායමක් හරියට නියෝගයක් වගේ නේද? අපි සාමාන්‍යයෙන් මේ විදියට අර්ථකථනය කරනවා. අවකලනය කරන උත්තේජකයක් යනු මේ මොහොතේ හැසිරීමක් ක්‍රියාත්මක කිරීම වඩාත් ඵලදායී සහ සාමාන්‍යයෙන් කළ හැකි තොරතුරු වේ. මේ අනුව, මෙහෙයුම් පුහුණුවේ "විධානය" හැසිරීම සිදු කිරීමට ඉඩ දීම සහ ඉඩ දීමේ කාර්යය ඇත.
එය වඩාත් පැහැදිලි කිරීම සඳහා, අපි අත්හදා බැලීම සඳහා ආලෝක බල්බයක් හඳුන්වාදීම වෙනස් කිරීමේ උත්තේජකයක් ලෙස විශ්ලේෂණය කරමු. ඉතින්, මීයා පැඩලය ඔබන්න ඉගෙන ගෙන කන්න අවශ්ය වූ විට එය ඔබන්න. පර්යේෂකයා තත්පර කිහිපයක් සඳහා ආලෝකය සක්‍රිය කර, ආලෝකය ක්‍රියාත්මක වන විට පමණක් පැඩලය එබීමෙන් ආහාර සැපයුමට හේතු වන කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. ආලෝකය නිවා දැමූ විට, ඔබ කොපමණ තද කළත්, ඔබට ඇඟිලි තුනක එකතුවක් ලැබෙනු ඇත! එනම්, ආලෝක බල්බයක් ඇතුළත් කිරීම විවිධ තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, වෙන් කිරීම, වෙන් කිරීම, වෙනස් කිරීම. ඒ වගේම මීයා ඉක්මනින්ම තේරුම් ගන්න පටන් ගන්නවා. ඇයට ඇත්තටම කෑමට අවශ්‍ය බැවින් (ඇයට ආහාර අවශ්‍යතාවයක් ඇත!), එවිට, විදුලි බුබුල දැල්වෙන බව දුටු විට, ඇය වහාම පැඩලය වෙත දිව ගොස්, එය ඔබන්න! පිටතින්, විදුලි බුබුල දැල්වීමෙන් මීයා සෑදී, පැඩලය එබීමට අණ කරන බව පෙනේ. නමුත් එය එසේ නොවන බව දැන් ඔබට වැටහේ. ආලෝකය පැමිණෙන විට, එය මෙසේ කියයි: දැන් ඔබට පැඩලය ඔබන්න. නමුත් පමණක්!
හැසිරීම ශක්තිමත් කිරීම. නිපුණතාවයට සාදන ලද හැසිරීම ඒකාබද්ධ කිරීම සම්භාවිතා ශක්තිමත් කිරීම භාවිතයෙන් පුනරාවර්තනය කිරීම මගින් සිදු කෙරේ. මේ සඳහා විවිධ අවශ්‍යතා භාවිතා කිරීම ද ප්‍රයෝජනවත් වන අතර, ඒ අනුව, විවිධ ශක්තිමත් කිරීම් යොදන්න.
ව්ලැඩිමීර් ඩුරොව් වෙතින් ආරම්භ වූ ක්‍රියාකාරී පුහුණු ක්‍රමයේ දේශීය අනුවාදය වෙනස් වන්නේ එය ඔබට වහාම විධායක උත්තේජකයක් (විධානය, අවකලනය කිරීමේ උත්තේජකය, කොන්දේසි සහිත උත්තේජකය) හඳුන්වා දීමට ඉඩ දීමෙන් පමණි. පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යන්නේ නිපුණතාවක් ආනයනය කරන ලද තාක්ෂණයට වඩා මන්දගාමී නොවන බවයි. තවද එය සම්පූර්ණ පියවරක් ඉවත් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, එය කාලය ඉතිරි කරයි. එබැවින් පුහුණු ශිල්පීය ක්රම දේශීය නිෂ්පාදකයාට සහාය වීම අර්ථවත් කරයි!